2018年3月9日——幼兒園空間環(huán)境的好壞與孩子的身心健康有著直接關(guān)系，創(chuàng)建帶有趣味性的幼兒園空間環(huán)境，才能更好地促進(jìn)幼兒的體能、智力與情感的全面發(fā)展與健康成長。本文對幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)中的趣味性表現(xiàn)進(jìn)行了幾點(diǎn)分析，希望能為我國幼兒園空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展提供助力，首先來看空間平面形態(tài)的趣味性表現(xiàn)。

一般幼兒園按功能可以把空間劃分為幼兒用房、素質(zhì)擴(kuò)展、教師用房、輔助用房、交通路線五大區(qū)域，五大區(qū)域的空間形態(tài)也各不相同。平面空間形態(tài)中盡量不使用單一重復(fù)的空間設(shè)計(jì)模式。要通過大小不一、主次不等的原則來對功能區(qū)進(jìn)行區(qū)別劃分，在空間的形態(tài)大小及體量上體現(xiàn)空間功能主要與次要的關(guān)系。

幼兒園的主體是幼兒，幼兒教室與素質(zhì)擴(kuò)展教室是構(gòu)成幼兒活動的主要區(qū)域，因此這兩塊區(qū)域在空間設(shè)計(jì)面積上較大，每塊區(qū)域可以是由若干不同的積木形態(tài)組合搭建而成。幼兒的每一個教室平面形態(tài)也不是一模一樣，在空間形態(tài)設(shè)計(jì)上根據(jù)幼兒的年齡大小、活動要求、使用面積的要求，教室大小面積都有所變化。比如在一樓小小班的空間設(shè)計(jì)上，為了滿足老師隨時可以觀察幼兒的動向，在班級旁邊可以設(shè)置教師辦公室，專門為小小班教師單獨(dú)提供使用。

每一個班級的空間設(shè)計(jì)中都應(yīng)設(shè)有休息及活動的區(qū)域，這兩個區(qū)域不是固定不變的，可以由推拉門進(jìn)行彈性分割。當(dāng)幼兒休息時，推拉門可把兩個空間劃分開來，當(dāng)不需要時便可摞起小床，整體當(dāng)作活動空間。為了不同班級幼兒之間更好地進(jìn)行交流溝通，空間設(shè)計(jì)形態(tài)上應(yīng)對傳統(tǒng)的封閉空間格局進(jìn)行突破和改變，可在同齡幼兒班級之間設(shè)置一公共活動室，通過公共活動區(qū)域在空間上把班級進(jìn)行聯(lián)系。混齡幼兒教育是現(xiàn)代提出的新幼兒教育理念，其實(shí)通過良好的空間設(shè)計(jì)構(gòu)架就可以進(jìn)行混齡教育模式的嘗試和開展，混齡的教育理念就可以得到很好的實(shí)施。

進(jìn)行空間設(shè)計(jì)時可在不同年齡段幼兒的教室間設(shè)置一個公共臥室，公共臥室的存在既可以讓年齡較小的幼兒模仿大孩子守紀(jì)律，養(yǎng)成按時睡覺的好習(xí)慣，又可以讓較大年齡幼兒照顧幫助年齡較小的幼兒穿衣、系扣。這種空間設(shè)計(jì)形態(tài)可以培養(yǎng)幼兒互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛的道德情操。如果需要排練大型活動，可把空間全部打開，在滿足不同功能需求的同時，還可最大限度地提高空間的利用率。

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